打造具身智能产业领域集人才培养、供需对接、技术攻关、教学资源开发于一体的产教融合新型组织形态，构建具身智能产业应用落地的“产、学、研、用”贯通体系，有效促进产教布局高度匹配、服务高效对接，支撑具身智能行业快速发展。
10月31日，全国具身智能产业应用行业产教融合共同体在哈尔滨成立。
为深入贯彻落实国务院《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》相关部署，深入推进具身智能行业现代职业教育体系建设改革，汇聚产教资源，培养高素质技术技能人才，赋能区域经济发展，按照教育部《关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知》、《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》等有关要求，由乐聚智能（深圳）股份有限公司、东北大学、哈尔滨职业技术大学牵头组建，汇聚全国29个省份的500余家高等院校、高职院校、技师学院、中职院校及相关企业积极响应参与。
教育部职业教育发展中心副主任毛冬敏、黑龙江省教育厅二级巡视员石峰，以及来自工业和信息化部等相关部委、哈尔滨市教育局的有关负责同志参加成立大会。
教育部职业教育发展中心副主任毛冬敏在成立大会上致辞时表示，来自29个省（区、市）的513家单位汇聚一堂，368所院校与145家上下游企业携手同行，搭建起跨区域、跨层级、跨主体的协同育人平台。这说明，具身智能应用行业的产教融合已不是“要不要做”的选择题，而是“怎么做好”的必答题。2025年，具身智能写入政府工作报告；2026年被业界视作人形机器人量产元年；国务院印发《关于深入实施“人工智能+”行动的意见》，提出到2027年新一代智能终端等应用普及率超过70%。今年9月，“具身智能机器人应用技术员”被纳入第八批新职业，围绕一台机器人已催生出20多个新职业、新工种，相关人才缺口超过百万。产业向新加速，人才供给必须同向而行。国家的产业战略走到哪里，教育的支撑就要跟到哪里，职业教育尤其要从自我发展的“小逻辑”，走向支撑国家战略的“大逻辑”。今年7月，《职业教育专业目录》一次性增补27个专业，其中职业本科18个；今年秋季学期，70余所高职院校的“具身智能机器人技术”专业已迎来首批新生。但人才培养周期长达3至4年，产业迭代却以季度计算。如何跨越这道“时间剪刀差”，把专业建设、课程开发、技术攻关与产业发展紧密绑定，支撑具身智能产业应用和人才培养高质量发展，正是我们共同的课题。
据全国具身智能产业应用行业产教融合共同体常务副理事长单位、工单科技（黑龙江）有限公司董事长李清洋介绍，共同体实行理事会制管理模式，组织架构包括理事会、专家委员会和秘书处。理事会成员为具有独立法人资格的学校、企业、科研单位、行业机构，专家委员会和秘书处由理事会推荐出任。共同体成员之间对师资队伍、实训基地、技能鉴定、科研成果、招生就业、技能竞赛、社会服务和行业信息等资源实行共建、共享。共同体接受教育行政部门、行业主管部门的业务指导与监督管理，严格按照国家法律法规及本章程相关规定开展工作。
共同体成立后，将以高素质技术技能人才培养为主线，以市场需求为导向，发挥共同体成员各自优势，共同开发人才培养所需的高质量教学资源，联合研发解决行业需求的高水平创新成果，建立“政、行、校、企”多元参与的实体化运行机制和“产、学、研、用”转化机制，锚定打造全国一流的具身智能行业产教融合共同体发展目标。
据介绍，共同体成立后将致力于在五个维度发力，推动具身智能行业产教融合发展。
一是构建产教供需对接机制。共同体设立产教对接工作委员会，通过政策研究、调查问卷、走访调研、数据分析等多种形式，开展行业发展趋势、人才需求情况等方面的调研，每年完成行业发展分析报告、行业人才需求预测报告、行业人才供需清单、技术供需清单、联合人才培养清单、专业设置指导报告的编制与发布，指导相关学校和职业培训机构开展工作，搭建具身智能产教供需对接平台，定期发布产业新闻、岗位需求、项目需求、技术创新、人才培养成果等动态，促进产教供需高效对接。
二是联合开展人才培养。共同体设立人才培养工作委员会，深入推进校企协同育人，建设一批具身智能机器人现代产业学院，构建中高本研贯通培养体系，建立学分互认、成果互通与联合评价机制；依据产业链分工对人才的要求，实行校企联合招生，实施现场工程师专项培养计划；共同体内实行校企师资互兼互聘，建立行业企业人员入校任教激励、评价与考核制度，将其任教情况与待遇、晋升挂钩，共建共享高水平“双师型”教师队伍；设立共同体内校企实习就业绿色通道，举办共同体专场招聘活动；建设一批开放型区域产教融合实践中心，面向企业员工开展岗前培训、岗位培训和继续教育，面向学校教师开展顶岗实践，为毕业生与企业优秀职工开展学历提升服务。
三是协同开展技术攻关。共同体设立技术攻关工作委员会，建立校企协同创新机制，促进共同体内成员单位联合打造科研攻关团队，瞄准产业需求和实际生产难题，共建一批具身智能相关领域的技术创新中心和具身智能数采中心，配套真实或准真实工程场景、设备资源、算法平台和系统集成实验环境，并开发产学研用协同创新平台，提升职业教育科研和社会服务能力。
四是有组织开发教学资源。共同体设立教学资源开发工作委员会，组建具身智能课程开发中心、具身智能新形态教材开发团队，紧扣产业发展需求和专业教学标准，将产业应用的工艺、技术融入教学实践，筛选、优化一批企业岗位培训课程转化为学校专业课程，联合开发一批项目化、案例化、模块化、数字化教材，配套研制一批优质教学资料和教学装备。
五是强化支持保障力度。共同体设立支持保障工作委员会，统筹共同体内各成员单位制定支持共同体建设的专项政策，深入开展教学关键要素改革，保障和促进共同体各项工作任务协同、有序开展，共同体内企业要发挥技术优势和平台优势，把共同体工作纳入企业发展规划和年度考核。共同体内学校要促进科技创新与产业深度融合，为共同体提供有力的人才和技术支撑。
全国具身智能产业应用行业产教融合共同体副理事长单位、黑龙江能源职业学院党委副书记谭志虹表示，共同体立足机器人技术与产教融合的大背景，面向国家具身智能未来产业发展需求，将有力推动不同地区不同院校间具身智人才培养。我们将以更加开放的姿态加强与各成员单位的沟通合作，立足职业学院办学定位，主动面向具身智能新技术、新职业、新岗位，深化校企协同育人和产教融合实践，用好共同体这一人才共育、资源共享、技术共研、成果共用的新平台。
